concepto

La comprensión es alcanzar la medida de la satisfacción, el procedimiento es la aplicación regulada de lo comprendido, y el concepto es el resultado de la inquieta idea que resuena en la mente hasta lograr acomodamiento por lo meditado y recordado de la comprensión del asunto desde lo adquirido por medio del comprensión del problema, que finalmente es traido fuera para ser explicado.
Es de gran beneficio, conocer que se desconoce y comprender que debe ser conocido, abre el estado de lo aun no comprendido o aun no conceptuado, es incluso un tejer en construcción, donde el intercalar los hilos del asunto permite descifrar - construir  el tejido y dimensionar ese plano interno que es lo nos revela el concepto, como agrupación explicativa del saber.
El proceso del pensamiento para recorrer el camino de la comprensión,  requiere de procedimientos que induzcan a  reorganizar las ideas, a comprender el problema,  induciendo el pensamiento a descifrar los procedientos para regenerar conocimiento, examinando cada problema de la comprensión, hasta dar entrega del concepto.  

Comprender el procedimiento de un problema, da como resultado un campo para declarar el concepto, no lo describo como concepto totalitario, pues el concepto es un constructo

Lawrence Stenhouse y el modelo curricular transformador

Lawrence Stenhouse

Vida y obra

 

Nace en  1926, terminó su maestría en Educación en 1956.

 

Stenhouse propone un modelo de investigación y desarrollo del currículo.

En el revela, que para que el currículo sea el elemento transformador, debe tener una forma y un proceso de elaboración y praxis diferente, en la que el profesor es el encargado de velar, mejorar, sólo sí este, se convierte en investigador de su propia experiencia de enseñanza, y a su vez el educando por medio de la acción – participación,  desarrolla el potencial investigativo;  proponiendo Stenhouse un modelo curricular: en el respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología, consideración con el proceso de aprendizaje, y un enfoque coherente al proceso de enseñanza.

Conocimiento - Aprendizaje - Tecnología

La posibildad  dinámica del pensamiento ante el proceso de aprendizaje, esta mediada por las estimaciones  de su centro de interés (individual).

Pero es interesante que  para el sujeto  alcanzar  el logro de satisfacción o su aprendizaje, debe recorrer caminos multiples, interconectando diferentes asuntos, saberes, que a su vez le ejercitan, enriquecen, amplian el mapa mental inicial, ( primer momento de inquietud, hasta escalar por los  momentos de asombro por el querer conocer - prácticar - hacer- errar y recomenzar en un volcan siempre activo)
Será la capacidad lúdica la que reviste el conocer, cual esencia que atrae o repele la capacidad emotiva del individuo en conexión con el conocimiento?. Todo esto ha llevado a que la educación promueva métodos diversos con lo cuales el individuo pueda interactuar para adentrarse cada vez más al conocer y a su vez pueda  ejercitarse haciendo con lo conocido, hasta lograr un aprendizaje mas dinámico y actual, pero me pregunto cual camino eligio Leonardo Dvinci, que le permitio traer a fuera  el aprendizaje y plasmar su conocimiento...

Conceptos en Mediaciones Curriculares D

Currículo: estado de la fundamentación  motora de la empresa educativa
Método: proceso mediante el cual se pretende alcanzar un logro
Metodología: Estudio de los diferentes metodos propuestos.
Pedagogía: discurso socializador del saber de la educación
Enseñanza: modo operante en pro de facilitar la conección motivadora  para la apropiación del saber
Didáctica: modo de pensar la enseñanza
Activismo: Capacidad expresiva ocasionada por el efecto comunicativo
Aprendizaje: adquisición de la información
Lúdica: Capacidad emotiva de la sensibilidad del ser en el hacer